宮崎県串間市

Q：小学2年生の娘について相談させてください。算数の「くり上がり・くり下がり」でつまずいており、計算にとても時間がかかっています。その影響で日々の宿題を終わらせるのにもかなりの時間を費やしてしまい、親子ともに負担を感じています。どのように支えてあげればよいでしょうか。

A：ご相談ありがとうございます。2年生の算数で大きな壁となる「くり上がり・くり下がり」、ここで苦戦してしまうとお子さまも自信を失いやすく、毎日寄り添うお母さまのご苦労も本当によく分かります。特に宿題に時間がかかってしまうと、せっかくの家庭での時間がピリピリしてしまい、お互いに疲れてしまいますよね。

計算に時間がかかっているのは、娘さんがサボっているわけではなく、頭の中で「数のまとまり（10のカタマリ）」を操作する手順がまだ定着していないだけです。文部科学省の学習指導要領でも、2年生の算数は「計算の仕組みを理解し、適切に活用する力」を養う重要な時期とされています。ここでつまずく原因の多くは、1年生で習った「10はいくつといくつか（数の合成・分解）」が曖昧なまま、複雑な計算に進んでしまったことにあります。過去の事例でも、一度1年生の内容に少し戻り、パズルのように10を作る練習を数日間行うだけで、驚くほど筆算のスピードが上がったお子さまをたくさん見てきました。

串間市にお住まいとのことですが、宮崎県内の小学校では基礎学力の定着を非常に重視した指導が行われています。国立教育政策研究所の研究等でも、具体的な操作（ブロックや図）を用いて「10のまとまり」を視覚的に理解することが、抽象的な計算力を高めるために極めて有効であるとされています。私たちは、ただ「早く解きなさい」と急かすのではなく、娘さんが「あ、こうすれば簡単なんだ！」と納得できる、さくらんぼ計算などの視覚的なアプローチを責任を持って主体的に伝授いたします。

宿題の時間が苦痛ではなく、「自分でできた！」という達成感の時間に変わるよう、私たちが娘さんの隣で一歩ずつ伴走させていただきます。お母さまが一人で抱え込んでいらっしゃる「なんとかしてあげたい」というお気持ちを、私たちがしっかりと受け止め、娘さんの「わかった！」という笑顔に変えていくお手伝いをさせていただきます。

まずは、娘さんが計算に対して持っている苦手意識を少しずつ解きほぐすところから、一緒に始めてみませんか。最初の一歩を私たちが全力でサポートさせていただきます。ご相談ありがとうございました。

Q：中学1年生の息子のことで相談させていただきます。9月の後半から不登校の状態が続いており、以前通っていた塾でも人間関係や学習進度の速さについていけず、転塾も試みましたが数回で通えなくなってしまいました。最近は自宅でタブレット学習を始めましたが、分からない箇所が多いせいか、なかなか手につかない様子です。授業の内容が理解できないことが、より学校への足取りを重くしているのではないかと感じており、少しでも勉強に自信をつけてほしいと願っています。本人は家庭教師に対しても抵抗感を示していますが、まずは体験授業だけでも受けてみることで、何かのきっかけややる気につながればと思い、ご相談いたしました。

A：ご相談ありがとうございます。環境を変えようと塾を探したり、タブレット学習を導入したりと、お母さまがこれまで息子さんのために懸命に試行錯誤されてきたお姿が目に浮かびます。良かれと思って準備したものがなかなか身を結ばない時期は、親御さまとしても焦りや切なさを感じてしまいますよね。特に中学1年生のこの時期は、学習内容が急激に難しくなるため、一度つまずきを感じると「自分には無理だ」という強い苦手意識を持ちやすい傾向にあります。

これまで私たちがお手伝いしてきたお子さまたちの中にも、塾の集団授業や人間関係に疲れてしまい、家庭教師に対しても最初は強い拒否感を持っていた子がたくさんいらっしゃいました。文部科学省の不登校支援の指針でも、本人の心理的な安定を最優先しつつ、スモールステップで「わかる」実感を積み重ねることが重要とされています。タブレット学習で手が止まってしまうのも、実はお子さまのやる気の問題ではなく「どこから手を付けていいか分からない」という戸惑いのサインであることが多いのです。私たちは無理に教え込むのではなく、まずは息子さんが「これなら分かる」と思える場所まで戻り、一つひとつの正解を一緒に喜ぶことで、失いかけている自信を丁寧に取り戻していくことを大切にしています。

息子さんが「家庭教師も嫌だ」と感じてしまうのは、また新しい環境で否定されたり、プレッシャーを感じたりすることへの不安の表れかもしれません。まずは「勉強を教わる」という構えた形ではなく、今の息子さんの気持ちを否定せずに受け止める一人の味方として、体験の場を設けてみてはいかがでしょうか。国立教育政策研究所などの調査でも、信頼できる第三者の存在が学習意欲の回復に大きく寄与することが示されています。私たちの体験授業が、息子さんにとって「ここなら自分のペースで進められるかもしれない」という安心感に変わるきっかけになればと願っております。

不登校というデリケートな状況や、これまでの塾での具体的な経緯など、公開の場ではお話しにくい詳細な状況についても、個別のご相談窓口であれば、私たちが責任を持って一つひとつ丁寧にお伺いできます。もしよろしければ、別途「各種お申し込みフォーム」より、息子さんの普段のご様子や、今一番不安に感じていらっしゃることをお聞かせいただけないでしょうか。お母さまと息子さんの不安に寄り添い、少しでも心が軽くなるような一歩を一緒に考えていきたいと思っております。ご相談ありがとうございました。

Q：中学1年生の息子ですが、これまでは近所の塾に通わせていました。しかし、先生から叱られるとすぐに拗ねてしまうなどの態度をとってしまい、塾側との関係で問題が生じてしまいました。

A：ご相談ありがとうございます。環境を変えて心機一転、お子さまに合う学習方法を模索されているお母さまのお気持ち、お察しいたします。中学1年生という時期は、環境の変化も大きく、多感で繊細な年頃でもありますね。塾のような集団の場では、先生もつい全体を律するために厳しい口調になることがあり、それがお子さまのプライドや心に深く干渉してしまったのかもしれません。

私たちは、お子さまが「拗ねてしまう」という行動の裏には、必ず何かしらの理由があると考えています。「本当はもっと理解したいのに分からなくて悔しい」「自分の頑張りを見てほしい」といった言葉にならないサインが、そのような態度として現れているのではないでしょうか。家庭教師であれば、周りの目を気にすることなく、お子さまの今の気持ちを最優先に受け止めることができます。頭ごなしに叱るのではなく、まずは信頼関係を築き、お子さまが素直に「分からない」と言える環境を作ることが大切です。

お子さまの性格や特性をしっかりと理解し、適切な距離感で寄り添える講師が担当することで、学習への向き合い方は驚くほど変わるものです。もう一度、勉強に対して前向きになれるよう、お子さまの歩幅に合わせて誠実にサポートさせていただきます。お母さまが抱えていらっしゃるご不安も、ぜひ私たちに共有してください。一緒に最善の道を探していきましょう。ご相談ありがとうございました。

Q：中学2年生の長男と、小学生の次男のことで相談です。長男は一度覚えたことも繰り返さないとすぐに忘れてしまい、物覚えの悪さに本人も「勉強のやり方がわからない」と悩んでいます。次男はやればできる力があるのに、なかなかやる気を出してくれません。また、二人とも読解力が乏しく漢字も苦手なので、そのあたりもあわせて見ていただきたいです。女性の先生で、根気強く丁寧な指導をお願いできますでしょうか。

A：ご相談ありがとうございます。ご兄弟それぞれの個性に合わせた学習の進め方でお悩みとのこと、お母さまのご心労をお察しいたします。まず長男さんについては、暗記が苦手なのではなく「定着させるための反復のタイミング」が掴めていないだけの可能性が高いです。先生が横について、忘れる前に復習するサイクルを一緒に作り、「これなら覚えられる」という成功体験を積ませてあげることが自信に繋がります。また、次男さんのような「やればできるタイプ」のお子さまには、まずは興味を持てるきっかけ作りと、小さな頑張りを具体的に褒めてくれる女性の先生の存在が大きな原動力になります。

お二人に共通する「読解力と漢字」の苦手意識についても、ただ暗記を強いるのではなく、言葉の意味や成り立ちを丁寧に噛み砕いて説明し、文章の内容を頭の中でイメージできるようなトレーニングを取り入れてまいります。読解力はすべての教科の土台となりますので、ここを強化することで、数学などの他教科の理解度も底上げしていくことが可能です。ご希望通り、優しく粘り強く寄り添える女性の先生を選考し、お兄さんの「やり方の習得」と、弟さんの「やる気の引き出し」を同時に叶えられるよう全力でサポートさせていただきます。

お母さまがお忙しい中でも、先生がご兄弟それぞれのペースメーカーとなり、家庭学習がスムーズに回る環境を整えてまいります。まずは、お二人が今学校の授業でどのあたりに一番難しさを感じているか、詳しくお話を聞かせていただけますでしょうか。お子さまたちが前向きに机に向かえるよう、最適なプランを一緒に考えていきましょう。ご相談ありがとうございました。